DERS= REHBERLİK

KONU= SINIF İÇİ PROBLEMLERİN ÇÖZÜMLERİ

HEDEF KİTLE = İLKÖĞRETİM VE ORTAÖĞRETİM

SINIF İÇİNDE KARŞILAŞILAN PROBLEMLER VE ÇÖZÜM YOLLARI

Dersteki etkinliklerin haftanın belli saatleriyle sınırlı kalması.Sınıf içindeki öğrenciler derste kazandırılmak istenen kazanımı aynı derecede algılayamaz. Bunun başlıca sebepleri öğrencilerin duygusal problemleri, sınıfın kalabalık olması, öğrencinin var olan bilgi düzeyi ve idrak sahası gösterilebilir. Bunun çözümü için grup çalışması ve bireysel çalışmalar verilmelidir. Bunlar için çözüm önerisi olarak sosyal paylaşım sitesinde grup kurulup paylaşımlarda bulunabilirler. Aynı zamanda öğrenciler grupta paylaşılan resimler ve video gibi görsellerin fazla olmasından dolayı daha kolay öğrenebilirler.

Grupta yapılan tartışmalarla sorunlarına çözüm bulabilirler. İnternet üzerinden bireysel veya grupça oluşturulan blog larda yine bilgi paylaşımları yapıp sunulabilir. Herkese acık yapılan bu uygulamalar eleştiriye de açık olduğu için kendilerini değerlendirme şansı bulabilirler.

KAYNAKÇA

http://www.edebiyatogretmeni.net/forum/egitim_sorunlari/sinif_icinde_karsilasilan_davranis_problemleri-t6036.0.html

http://www.tebd.gazi.edu.tr/arsiv/2003_cilt1/sayi_3/251-263.PDF

SINIF İÇİ KARŞILAŞILAN PROBLEMLERE ÖRNEK VİDEO

SINIFTA SORUNLU DAVRANIŞLARI ÇÖZME YOLLARI

Öğrenciyi öğretmenin gözünde sevimsiz yapan ve onun "problem çocuk" olarak nitelendirilmesine yol açan neden öğrencinin sınıf içinde olumsuz davranışlar göstermesidir. Oysa öğrenci ile iletişimde başarılı olan öğretmenler, öğrencilerin sınıf içinde gösterdikleri davranışlara hangi uygun tepkiyi vereceklerini bilirler. Aşağıda, sınıf içinde olumsuz davranış gösteren öğrenciler ile bu davranışlara uygun tepki veren başarılı öğretmenlerin alternatif davranışlarından söz edilmektedir. Problem Davranış: Öğrencinin öğretmenle iletişimi kopmuş, dersle ilgisi kalmamıştır. Sınıf içinde gelişigüzel dolaşmakta, derse karşı ilgisiz davranmaktadır. Öğretmenin Alternatif Davranışı:  1. İlgili konuyu yeniden ifade ederek öğrenci dikkatinin odaklanmasını sağlayınız. 2. Sınıfa, soru yönelterek ilgilerini canlandırınız. 3. Görsel araçlar kullanınız; tahta ve tepegöz gibi araçlardan yararlanınız. 4. Öğrenciye "konuyu özetler misiniz?" ya da "şunu mu sormak istiyorsunuz?" gibi sorular yönelterek dikkatini çekiniz. Problem Davranış: Öğrenci utangaçtır, içe kapanık ve derse katılamamaktadır. Öğretmenin Alternatif Davranışı: 1. Öğretme stratejinizi gözden geçiriniz. 2. Herhangi bir katkı için öğrenciyi zorlamayınız. 3. Öğrenciye doğrudan soru sorarak derse katılımını sağlamayı deneyiniz. 4. Gözle iletişim kurunuz. 5. Böyle bir öğrenciyi küçük bir gruba lider tayin ediniz. Problem Davranış: Öğrenci çok konuşmakta ve her şeyi bilme havası içindedir, üstelik kurnaz davranarak, yeri gelince sürekli şikayetçi davranış göstermektedir. Öğretmenin Alternatif Davranışı:  1. Öğrencilerin yaptığı yorumları olduğu gibi kabul ediniz. 2. Görüş veya duyguların dile getirilmesi için onlara sınırlı zaman veriniz. (Örneğin:Düşünceni 2-3 dakika ile özetler misin?) 3. Konuşmasını istediğiniz başka bir öğrenci ile göz iletişimi kurarak, onunda konuya katılımını sağlayınız. 4. Bu gibi öğrencilerle, teneffüslerde özel ilgileniniz. 5. "Bu ilginç bir nokta. Şimdi diğer arkadaşlarının da ne düşündüğüne bakalım" türünden ifadeler kullanınız. Problem Davranış: Öğrenci kendisini göstermek için sürekli itiraz etmekte, "hayır" sesleri çıkarmakta; şaşırtmaca sorularla sınıfı oyalamaktadır. Öğretmenin Alternatif Davranışı:  1. Gerçekten size sorulan sorunun cevabını bilmiyorsanız bilmediğinizi ifade edin, sınıfa ya da öğrenciye soruyu tekrar sorarak yeniden dönün. 2. Bilinmeyen konularda ortak öğrenmenin önemine dikkat çekin. 3. Davranışı görmezden gelin. Problem Davranış: Öğrenci hırçın, kavgacı ve sinirli davranışlar göstermekte, iç düşmanlık duyguları yansıtan davranışlar sergilemektedir. Öğretmenin Alternatif Davranışı:  1. İç düşmanlık bir endişenin maskesi olabilir. İç düşmanlığı kişiselleştirmekten çıkararak, endişe edilen nedenleri ortadan kaldırın. Öğrencinin içsel tepkisine değil, endişesine karşı tavır alınız. 2. Sakin ve nazik olmayı sürdürünüz. Sinirlerinizi kontrol altında tutunuz. 3. Öğrenciyle aynı fikirde olmadığınızı söylemek yerine, ona kendi düşüncenizi söyleyiniz. 4. Öğrenciyle göz iletişiminizi sürdürünüz. 5. Öğrenciyle asla çekişmeyiniz. 6. Tepkili öğrenciye "Bana öyle geliyor ki gerçekten kızgınsın. Bir başkası olsa böyle davranır mıydı?" deyin. Böylece arkadaşlarından ona baskı yapmalarını rica edin. 7. Öğrencinin problemi çözmesine yardım edin. 8. Öğrencinin davranışını bazen görmezden gelin. 9. Teneffüs sırasında özel olarak konuşun. 10. Son bir çare olarak, kişiden sınıftan çıkıp gitmesine izin verin. Problem Davranış: Öğrenci davranışlarınızı mazur göstermek için sürekli bir şekilde dikkat çekmek istemektedir. Öğretmenin Alternatif Davranışı:  1. Ona, sınıftaki gidişatı değiştirmenin mümkün olmadığını hatırlatın. 2. Onun görüşünün doğruluğunu sınayın. 3. Problemi öğrenci ile özel olarak tartışabileceğinizi belirtin. 4. Tartışmak istemiyorsanız, zamanınızın kısıtlı olduğunu söyleyin. Problem Davranış: Yanındaki öğrencilerle sürekli konuşmakta ve kendisinin olduğu gibi arkadaşlarının da dikkatini dağıtmaktadır. Öğretmenin Alternatif Davranışı:  1. Konuşanları mahcup etmeyin. 2. İşlenilmekte olan konu hakkında onların görüşlerini sorun. 3. Konuşanlara, fikirlerini paylaşmak isteyip istemediklerini sorun. 4. Kasti olduğunu belli etmeden konuşanlara doğru yürüyün. 5. Onlarla göz iletişimi kurun. 6. Gruplarla ilgili olarak yorum yapın. Bunu yaparken, onlara bakmadan, üçüncü şahıs veya geçmiş zamandan birilerinden söz ediyor gibi, örneğin "bir zamanlar birisi..." gibi cümlelerle başlayıp davranışı eleştirin. 7. Konuşanların yanında durarak, öğrencilere bir soru yöneltin. Böylelikle konuşanların dikkati yeniden toplanmış olur.

UYGUN OLMAYAN DAVRANIŞLARIN 

OLUŞMASINI ETKİLEYEN ETMENLER

ÖĞRETMENDEN KAYNAKLANAN NEDENLER

***Öğretmen çocuğun davranışlarına uygun tepki vermiyorsa. 

Bir gün iyi dediği davranışa başka bir gün kötü diyorsa iyi ve kötü kavramlarıyla ne kastettiğini açık bir biçimde öğrenciye anlatmadıysa, öğrenci sınıfta nasıl davranacağını öğrenemeyecektir. İyi davranışın sonuçları ile kötü yada uygun olmayan davranışlarının sonuçlarında ne olacağını öğrencinin önceden bilmesi gerekmektedir. 

***Öğretmen doğru davranışı ödüllendirmiyorsa. 

Sınıfta uygun davranış göstermeyen öğrencilerin büyük bir bölümünün uygun olarak gösterdikleri davranışların öğretmenlerince ödüllendirilmediği gözlenmektedir. Öğrenci, sadece uygun olmayan davranışları gösterdiği zaman ya eleştirilmekte ya kötü not verilmekte ya da uygun olmayan davranışından dolayı azarlanmaktadır. Bu da yukarıda görüldüğü gibi istenmeyen davranışın pekişmesine neden olmaktadır. Bu nedenle istenmeyen davranışları değil, uygun olan davranışları görmeye başlamak önemli bir adımdır. 

***Öğretmenin istedikleri ya da beklentileri öğrencinin yeteneklerine uysun değilse. 

Öğrenciye yönelik öğretmen beklentileri çok yüksekse, öğrenci yoğun bir baskı altında kaldığını hissedecek ve bunun doğal sonucu olarak oldukça fazla başarısızlık yaşayabilir. Çok düşük beklenti düzeyi de öğrencide derslerden sıkılma, ödev yapmama ve huzursuzluk davranışları gözlenmesine neden olabilecektir. Bu nedenle istek ve beklentilerin öğrencinin düzeyinde olması gerekir. Böylece çocuk kendi hızına göre arkadaşlarıyla rekabete girebilir. 

***Öğretmen öğrencilerinin bireyselliklerine yeteri kadar hoşgörülü davranmıyorsa. 

Öğrenciler, yetişkinler gibi kendi duygu ve düşüncelerini dile getirme hakkına sahiptirler. Çocukların birbirine benzer tepkilerde bulunmalarını istemek ve onların farklılıklarına gerekli saygıyı göstermeyen ya da ödüllendirmeyen öğretmenlerine karşı uygun olmayan davranışlar sergileyebilirler. 

***Öğretmen öğrencilerine istenilen davranışlar için model olamıyorsa. 

Öğrenciler, öğretmenlerini ve yüksek statüdeki arkadaşlarının davranışlarını büyük ölçüde taklit ederler. Öğretmenin, çocuğun davranışlarını gözleyerek kendisini taklit edip etmediğini belirlemesi eğer taklit ediyorsa kendi davranışlarını gözden geçirmesi gerekmektedir. 

***Öğretmen eğer sınıftaki uysun olmayan davranışları genellikle ceza ile kontrol ediyorsa. 

Öğretmenlerin bir bölümü sınıf içinde olan olay ve kişilere çok çabuk duygusal tepkiler verme eğilimi içinde olabilir. Kolayca kızan, bağıran bu tür öğretmenler sınıflarında gözledikleri en küçük uygun olmayan davranışı bile ceza kullanarak denetlemeye çalışırlar. Bu tutumları doğal olarak çocukların davranışlarına yansıyarak uygun olmayan davranışların gözlenmesine neden olabilir. 

ÖĞRENCİDEN KAYNAKLANAN NEDENLER

***Eğer öğrenci, öğretmenine aşırı biçimde bağımlıysa, sınıf içi hiç bir çalışmasını öğretmenine göstermeden ve denetletmeden yapamıyorsa,sürekli öğretmenin ilgisini çekmeye çalışıyor ve arkadaşlarının dikkatini bozuyorsa, 
 
***Eğer öğrenci, dikkatini yöneltmede ve yoğunlaştırmada güçlük çekiyorsa, 
 
***Eğer öğrenci, başarılı olamadığı durumlarda kolaylıkla mutsuz oluyorsa, 
 
***Çalışmalarında savruk ve dağınıksa, 
 
***Diğer arkadaşlarını çalışırken rahatsız ediyor, çalışmalarını bölüyorsa, 
 
***Eğer öğrenci, okula, arkadaşlarına ve öğretmenlerine karşı olumsuz ise, 
 
***Öğrenci, kişisel öz bakım ve temizlik alışkanlıklarını yeteri kadar geliştirememişse, 
 
***Öğrenci, içine kapalı ve az konuşan birisi ise, 
 
***Arkadaşlarına, okula ve öğretmenlere karşı saldırgan tutum içindeyse, 
 
***Kendisini okul öğrenmelerine karşı güdüleyemiyorsa, 
 

Yukarıda sıralanan bu ve benzeri özellikleri gösteren çocuklarda ve belirtilmiş özellikleri taşıyan öğretmenlerin sınıflarında uygun olmayan davranışların gözlenme olasılığı yüksektir.

HEDEFLER

Sınıf içinde karşılaşılan problemleri tanıma

Sınıf içinde karşılaşılan problemleri örneklerle kavrayabilme

Sınıf içinde karşılaşılan problem ve çözüm önerilerini görseller ve videolar yoluyla öğrenme

Sınıf içinde karşılaşılan problemlere çözüm yolları üretme